GRACIAS POR ENSEÑARME TANTO.

¡HOLA EDUSOS!

Hoy, cerramos este blog que tanto me ha dado en este último cuatri. Por un lado, en ocasiones me he sentido frustrada, cabreada, agobiada, estresada, incompetente, y un largo etcétera, debido al escaso tiempo que he tenido para dedicarle. Sin embargo, también me ha dado  alegrías, esperanza, inspiración, gratitud, orgullo, junto a un largo etcétera,. Pero sobretodo me ha dado amor, amor hacía mí, amor hacía mi contenido, y amor hacía vosotros/as. Y sin lugar a duda, me quedo con esto último, me siento muy orgullosa de haber llevado lo mejor que he podido este blog. Porque en definitiva, ha sido mi lugar de desconexión y desahogo.

Esta asignatura me ha dado una gran lección de vida, que nunca olvidaré. Me ha enseñado que puedo más de lo que me creo, y que a veces no poder, no está mal. Por otro lado, también me ha aportado conocimientos y habilidades sobre las tecnologías muy útiles para el día de mañana poder llevarlos a cabo en intervenciones.

Pero es que hoy no solo despedimos este maravilloso blog, también despedimos un maravilloso año. Un año de comienzos, nuevas amistades, de esfuerzo, de valentía, de llantos, de risas (hasta tener dolor de barriga), de superación, de MUCHO AMOR, y me repito diciendo nuevamente, "y un largo etcétera". 

Y sí, me quedo con todo lo vivido, tanto lo bueno, como lo no tan bueno. Porque gracias a ello, me ha servido personalmente de mucho, como por ejemplo a valorarme un poco más, saber que cuando todo esta en tu contra solo te queda nadar a contracorriente. Y que a veces tus "yo puedo con todo" interiores, solo sirven para martirizarte un poquito más, por qué a veces no se puede con todo, Y NO PASA NADA.

Ha sido un año muy especial, que me ha llenado el corazón. 

No puedo irme sin darles las gracias a mis niñas, mi salvavidas diario. Gracias por estar las 24 horas del día a todo cañón, gracias por dejaros conocer, gracias por ser mi apoyo diario, gracias por dejarme ser, gracias por ser tan jodidamente bonitas mis niñas, GRACIAS, GRACIAS Y MIL GRACIAS.

Hoy me despido con un:

"GRACIAS POR ENSEÑARME TANTO"

RETO 3: MEMES MEDIÁTICOS.

¡HOLA EDUSOS! 

    Hoy vengo a exponeros mi tercer y último reto de esta asignatura, denominado: Memes mediáticos. Como ya podéis deducir por el título, se trata de crear mensajes mediáticos, a través de Memes. 

    ¿QUÉ ES UN MEME? Actualmente, se conoce como Meme a un tipo especial de manifestación cultural que se difunde a través de internet y que puede tener desde connotaciones humorísticas (sátira), políticas y de protesta. Por lo general los Memes se difunden en modo de imagen con un mensaje breve, aunque pueden tener también forma de video, imagen, hashtags, etc.

    A continuación os dejo los Memes de creación propia, con las temáticas que me han tocado:

MEMES EN CONTRA DEL SEXISMO.

Contra el sexismo. Fuente: propia.

Contra el sexismo. Fuente: propia.

MEMES EN CONTRA DEL RACISMO.

Contra el racismo. Fuente: propia.

Contra el racismo. Fuente: propia.

MEMES EN CONTRA DE LA GUERRA.

Contra la guerra. Fuente: propia.

Contra la guerra. Fuente: propia.

MEMES DE LOS QUE DICEN QUE LA JUVENTUD ACTUAL ES PASIVA.

De los que dicen que la juventud es pasiva. Fuente: propia.

De los que dicen que la juventud es pasiva. Fuente: propia.

MEMES DE TEMÁTICAS LIBRE.

Temática libre. Fuente: propia.

Temática libre. Fuente: propia.

Espero que os haya gustado,

Un saludo.

ROL: CRÍTICA

¡HOLA EDUSOS!

    Esta semana finaliza el juego de roles semanales, y que mejor que acabar con el rol que empecé, crítica. Que como bien sabéis, se basa en la elección de un tema de actualidad y realizar una crítica o manifiesto en contra de las injusticias sociales que se producen en la sociedad.

    Pues bien, acabo de encontrarme con un tuit de uno de los periódico más leídos y seguidos, comentando una noticia, y no me lo ha podido poner más fácil para realizar esta entrada. 

    La noticia ha sido publicada por el periódico ABC.es, con el siguiente titular: "Santi Mina, las cenizas de un goleador". El ABC Deportes ha decidido citar dicha noticia por Twitter, con el siguiente titular: "La noche que arruinó la carrera de Santi Mina". A continuación, os dejo una captura de pantalla, ya que horas más tarde decidieron borrar dicho tuit, pidiendo disculpas.

Captura de pantalla. Fuente: propia.

    Comienzo a poneros en situación, Santi Mina futbolista del Celta, ha sido condenado por la Audiencia Provincial de Almería, a 4 años de prisión por abusar sexualmente de una mujer. Se le ha impuesto una orden de alejamiento de 500 metros respecto de la víctima durante 12 años y el pago de una indemnización de 50.000 euros.

    El hecho se produjo el verano de 2017, en el municipio almeriense de Mojácar. En noviembre de 2019, el juzgado de Almería decidió poner en marcha dicha denuncia y continuar con el proceso judicial hasta hoy en día, que se ha proclamado la resolución del mismo.

    Obviamente, esta condena se ha basado en los datos verídicos presentados por los médicos y psicólogos del instituto de Medicina Legal de Almería, donde afirman que las lesiones "genitales" de la víctimas son compatibles y concuerdan con la agresión sexual, la víctima también presentó heridas en los brazos y en una pierna, y la "sintomatología" de trastorno de estrés postraumático que se le diagnosticó, estando directamente relacionado con el hecho.

    Este comentario mencionado por el ABC Deportes, ha despertado mucho revuelvo en Twitter, debido a su poca sensibilidad con la víctima. 

    Querido ABC Deportes, a Santi Mina no le ha arruinado la vida una noche, ni un día,  ni una tarde. Y mucho menos se la ha arruinado una mujer. Santi Mina se ha encargado de arruinarse su vida él solito con su intolerables acciones. 

    Aún, me sigue sorprendiendo como en muchas ocasiones los medios de comunicación intentan desviar el tema o quitarle la máxima importancia. Queridos, abusar sexualmente de una mujer no es un accidente puntual o un íntimo error común y habitual. NO. No estoy dispuesta a normalizarlo. Todos somos responsables de nuestro hechos, y nadie tiene derecho a aprovecharse de una persona por el simple hecho de ser mujer. 

    Desde aquí pido bien alto, que no.

    Que no dejemos blanquear las agresiones sexuales. 

    Que no dejemos de llenarnos la boca hablando de una "libertad de expresión" que se aleja muchísimo de lo que trasmite este tipo de "periodismo".

    Por último, añadir como he dicho antes, este periódico horas más tarde decidió borrar dicho tuit y pedir disculpas con el siguiente mensaje: "Pedimos disculpas por este tuit inadecuado y falto de sensibilidad hacia la víctima. Sentimos el daño que haya podido provocar este mensaje, que nunca tuvo que ser publicado por inapropiado".

    Respecto a esto, me parece se sabio rectificar y pedir disculpas, pero sinceramente, estoy harta. No es la primera vez que un medio de comunicación lanza un mensaje inapropiado respecto al machismo. Por ello, considero que un profesional del periodismo está lo suficiente cualificado para saber cuándo, dónde y con qué palabras publicar un titular.

Y recodad: 

NO ES NO.

Un saludo.

MINDFULNESS.

 ¡HOLA EDUSOS!

    Esta semana, mi entrada semanal está dedicada a todos/as mis compañeros/as. Estamos en la recta final del curso, donde nos predomina el estrés, agobio, incertidumbre, etc. debido a la cantidad de trabajos, exámenes, presentaciones por realizar. Por ello, quiero compartir con todos/as lo que me ha ayudado este cuatri, el MINDFULNESS.

    Para mí, el MINDFULNESS es la capacidad de atención plena en el momento presente con interés, curiosidad y aceptación. Es una palabra inglesa, traducida generalmente como "atención plena".

    Existen multitud de estudios científicos donde afirman que la práctica de Mindfulness genera una gran cantidad de beneficios en la persona. Algunos beneficios son los siguientes, en mi caso, he escogido beneficios acordes a mí y a mis compañeros/as:

📍 Estar plenamente en el presente, en el aquí y ahora.

📍 Conexión con uno mismo, con los demás y con el mundo que nos rodea.

📍 Aumento de la conciencia de sí mismo.

📍 Reduce el estrés.

📍 Menor reacción frente a experiencias desagradables.

📍 Menor identificación con los pensamientos (no soy lo que pienso).

📍 Mayor equilibro, menor reactividad emocional.

📍 Mayor autoestima.

📍 Mayor calma y paz.

📍 Mayor aceptación y compasión de si mismo. 

 📍 Y por último, el mayor beneficio para mí, es que nos ayuda a tener tiempos reales para nosotras mismas.

    A continuación, os dejo tres técnicas de Mindfulness para reducir el estrés:

    ⏩ SUMERGE LAS MANOS EN AGUA TIBIA. Según especialistas en meditación y mindfulness, frotar las manos en agua tibia es una práctica que genera calma en el individuo. Esto ayudará a abrir los vasos sanguíneos y en consecuencia, eliminar el estado estresante del cerebro.

    ⏩ OBSERVA UN OBJETO NATURAL. Elige un objeto natural de tu entorno (una flor, un insecto, nubes, o incluso la luna) y concéntrate en mirarlo durante un minuto o dos. No hagas nada más que observar para relajarte y concentrarte en esta actividad. Puedes analizar cada característica de ese objeto, esto ayudará a ejercitar tu mente para que aprenda a concentrarse en una cosa a la vez.

    ⏩ RESPIRA LENTO. Aunque esta técnica parezca de lo más obvio, es una práctica muy importante. Debido a que cuando las personas nos sentimos estresadas, tendemos a realizar respiraciones cortas y agudas. Nuestros sistemas nerviosos está conectados para que la inhalación esté vinculada a la respuesta al estrés y la exhalación a la respuesta de relajación, según científicos. Tomar una inhalación corta y enfatizar una exhalación larga ayuda a evitar que las respuestas clásicas al estrés (como la adrenalina o el insomnio) se pongan en marcha.

    Para finalizar, aclarar que me he decantado a hablar sobre el Mindfulnes, en primer lugar, porque ahora mismo lo utilizo para mí, para poder dedicarme tiempo de calidad conmigo misma y me hacía gran ilusión compartirlo con vosotros/as, pero también considero que es una técnica muy útil para implementarlo en nuestras futuras intervenciones socioeducativas. Existen numerosas técnicas de Mindfulness, para relajarse, para dormir, para reducir el estrés, para energizarme, etc.

    Por último os dejo dos APP para iniciarte en el Mindfulness: Medita con Petit BamBou y Meditopia: Meditación.

Y recuerda: 

"Dedícate tiempo a ti, pata poder intervenir mejor."

Un saludo.

ROL: COMENTARISTA

 ¡HOLA EDUSOS!

    En la entrada de hoy desempeñaré el rol de "comentarista" de nuevo. Continuando con la segundo ronda del juego de roles.

    ¡Empecemos el juego!

Comentarios. Fuente: pixabay

    Me gustaría empezar el primer comentario y reflexión con la entrada de mi compañera Victoria Amaya Nieto, en su blog "Soñando despierto". En su entrada denominada "Poco a poco los recuerdos vuelan", se apoya en la serie "vivir sin permiso" para hablar de dos enfermedades como son, el Alzheimer y Párkinson.

    Mi compañera ha realizado una entrada súper interesante, debido a que actualmente existen mucho desconocimiento sobre estas enfermedades, y considero que es muy importante aportar conocimiento sobre ellas. En este caso, ella ha aportado información, incluyendo cortos explicativos para mayor comprensión. También ha mencionado algunos síntomas importantes de dichas enfermedades o datos concretos sobre las mismas. 

    Por último, me gustaría destacar la explicación que realiza, aludiendo a la técnica de intervención utilizando la música con este colectivo, me ha parecido muy interesante. Enhorabuena compañera!

    En segundo lugar, me topé con la entrada de mi compañera Ana Chaparro Gómez, en su blog "Mira tu alma". Nada más ver el título, no me lo pensé, esa entrada la iba a comentar. Y es que mi compañera habla de la Esquizofrenia, es un tema que me fascina y alguna vez me he interesado por buscar información acerca de ella. 

    Bajo mi punto de visto, mi compañera ha estructurado muy bien tu entrada, hablando de lo más principal y destacado de esta enfermedad mental. En un primer párrafo habla de las causas de padecer esta enfermedad mental; en un segundo párrafo, habla del tratamiento que reciben estos pacientes y la mala intervención que en la mayoría de los casos reciben; y por último, plantea su tercer párrafo desde el punto de vista del educador/a social.

    Añadir que coincido con mi compañera, cuando habla de la intervención que reciben este colectivo, que no es siempre la más adecuada. Para ello, es necesario aumentar la participación de profesionales como son educadores sociales o psicólogos, y disminuir el uso o abuso excesivo de fármacos, como bien explica.

    Continuando con el juego, me encontré con una entrada de mi compañera Laura Vivas Guisado, en su blog "El rincón de mi alma". En su entrada "Todo lo que no dijimos" habla sobre un gran debate entre decir y expresar siempre lo que uno siente. 

    Laura, ha hablado en todo momento desde lo más personal, y es que me parece muy valiente hablar sobre un tema tan complicado y a la vez tan fácil. Es decir, coincido con ella cuando dice que siempre ha llevado por bandera decir lo que uno piensa y siente en cada momento, algo a simple vista tan sencillo, que se ha inundado de inseguridades, miedo al rechazo, cobardía, etc. Por otro lado, me ha faltado una opinión desde la perspectiva de la educadora social o cómo se podría intervenir en es tema.

    Más tarde, decidí comentar la entrada de mi compañera Claudia Casquero Román, en su blog “El camino que guía, enseña”. Ya que habla de un tema muy cuestionado por la sociedad actualmente, el aborto. Mi compañera ha aportado un definición concreta sobre le aborto, sobre los métodos anticonceptivos disponibles para evitar un embarazo no deseado y por último dos tipos de aborto, incluyendo una reflexión final. 

    Considero que es un tema muy delicado del que hablar, por ello hubiera elegido entre estructurar la entrada aportando conocimientos sobre el aborto o en reivindicar el derecho al mismo, ya que hablando de ambas cosas se quedan muchos debates por abrir.

    Por último, para finalizar este rol no podía dejar atrás la entrada de mi compañera Puerto Millán Muñoz, en su blog "Atrévete a saber". Le doy las gracias a mi compañera por decidir compartir con todos/as nosotros/as esta noticia, debido a que considero que es un tema muy silencioso para algunos medios de comunicación. Su entrada trata de los llamados "niños soldados", donde Chema Caballero, asesor en ONG, intervino con un grupo de chicos entre 12 y 13 años de edad, que habían sido secuestrado y obligados a realizar actos delictivos durante época de guerra.

    Bajo mi punto de vista, me ha encantado como ha estructurado su entrada, incluyendo su reflexión final que no puedo estar más de acuerdo con ella. Por un lado, me llena de tristeza el chocarme con noticias tan desgarradoras. Sin embargo, me llena de esperanzas e ilusión poder intervenir algún día en este colectivo y poder contribuir en su desarrollo efectivo en todos los ámbitos de sus vidas. Mi compañera ha conseguido con creces sensibilizar sobre el tema, os invito a que la leáis "De niños soldados a futbolistas".

Un saludo.

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: REFORZAMIENTO DIFERENCIAL, CASTIGOS, SOBRECORRECIÓN Y EXTINCIÓN.

    ¡HOLA EDUSOS!

    En las dos últimas entradas anteriores hablamos de las técnicas del condicionamiento operante más vistas para adquirir, incrementar o desarrollar conductas.

    En Educación Social, el cumplimiento de las normas, las sanciones, consecuencias y/o recompensas se apoyan claramente en el enfoque conductual. Su utilización destaca entre los colectivos propios de los recursos de acogido o internamiento, es decir, en los centros de menores, pisos tutelados, etc.

    Se consideran técnicas para la reducción o eliminación de conductas:

• las técnicas positivas para reducir conductas,
• las técnicas de castigo y,
• otras técnicas aversivas.

    Hoy veremos las técnicas más usadas para reducir o eliminar conductas dentro de cada categoría mencionada anteriormente.

TÉCNICAS POSITIVAS PARA REDUCIR CONDUCTAS.

REFORZAMEINTO DIFERENCIAL.

    Consiste en evitar reforzar la conducta que queremos reducir o eliminar, y reforzar otras conductas deseadas. Se basa en el reforzamiento positivo, esto conlleva que sean mejor aceptadas por los usuarios a las que se aplican, evitando los posibles efectos secundarios del procedimiento.

    Existen tres técnicas básicas de reforzamiento diferencial: reforzamiento diferencial de tasas bajas (RTB), reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO), reforzamiento diferencial de conducta incompatible (RDI). En este caso, voy a explicar el RTB, debido a que es el más usual:

Reforzamiento diferencial de tasas bajas (RTB):

    Consiste en otorgar el reforzador cuando existe una reducción de una conducta indeseada. Como consecuencia, la conducta disminuye. 

    Por ejemplo: cuando un menor dice muchas palabrotas, es recomendable aplicar un reforzador cuando el menor durante un periodo de tiempo no dice ninguna palabrota.

Reforzamiento diferencial. Fuente: propia

TÉCNICAS DE CASTIGO.

CASTIGO.

    Supone administrar un estímulo desagradable para el menor, ante una conducta inadecuada del niño/as seguido una consecuencia inmediata. Tiene como objetivo reducir la probabilidad de que se produzca una conducta inadecuada de nuevo. 

    Cuando hablamos de castigo nos viene a la cabeza prácticas educativas de otros tiempos, como el castigo físico. Es importante destacar que el castigo físico es una práctica ilegal en España.

    Se puede distinguir dos tipos de castigos:

• Castigo positivo: presentación un estímulo que no agrada al individuo, tras la conducta inadecuada del niño/as. 
  Por ejemplo: un grito, fregar los platos por llegar tarde a la cena, desaprobar los comentarios racistas de una persona, etc.
• Castigo negativo: retirada un estímulo que le agrada, tras la conducta inadecuada del niño/a.
  Por ejemplo: no ha llevado las tareas de clases al día, añadirle 30 minutos más de estudio diario; no ha hecho la cama por la mañana, añadirle el próximo día hacer la de su hermana, etc.

El castigo puede tener efectos colaterales:

- Reacciones emocionales como rabia, llanto, ira, miedo, etc.

- Agresión por la intolerancia del castigo.

- Escape de la situación y/o evitación de la persona que lo administra.

    Para que el castigo funcione es necesario: en primer lugar, que exista una contingencia temporal, es decir, que la consecuencia sea administrada inmediatamente después de producirse la conducta, dejando claro el porqué; y en segundo lugar, que exista constancia, es decir, cuando reforzamos una conducta podemos hacerlo siempre o con frecuencia, sin embargo, el castigo debemos aplicarlo siempre que se presente dicha conducta.

    En mi opinión, considero que antes de aplicar el castigo es necesario haber intentado otras técnicas de intervención, como la extinción, sobrecorreción (que explicaré a continuación), intentar razonar con el menor de esa conducta inadecuada o aplicar un reforzador a una conducta alternativa.

Castigo. Fuente: propia

SOBRECORRECIÓN.

    Consiste en una penalización o sanción ante una conducta o acción no adecuada por el niño/a. Es importante no confundirlo con el castigo. 

    La sobrecorrreción tiene dos componentes básicos: en primer lugar, la restitución, se basa en corregir aquello negativo que haya causado la conducta; y en segundo lugar, la práctica positiva, consiste en la ejecución repetida o duradera de la conducta adecuada.

    Por ejemplo: cuando un menor causa un desperfecto en la inmobiliaria del hogar, la restitución consistiría en pagar los daños causados, y la práctica positiva podría ser arreglar otros inmuebles durante un periodo de tiempo establecido.

Sobrecorreción. Fuente: propia

OTRAS TÉCNICAS AVERSIVAS PARA REDUCIR CONDUCTAS.

EXTINCIÓN.

    Consiste en dejar de reforzar una conducta previamente reforzada, para conseguir que el individuo deje de emitir o disminuya dicha conducta. 

    Por ejemplo: un menor suele hacer comentarios bochornosos y los demás se ríen. Un día las bromas de este menor dejan de hacer gracia a los demás compañeros. En ausencia de ese refuerzo positivo (las risas de los compañeros), el menor dejará de emitir los comentarios en clases.

Extinción. Fuente: propia

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    Bajo mi punto de vista, considero que el control de comportamientos a través de estás técnicas de intervención, además de ser necesario tener un conocimiento profundo sobre ellas, no puede haber un único modelo de intervención en los centros. ni tampoco uno de ellos más importante. Es prioritario abordar diferentes técnicas, que incluyan los aspectos emocionales y cognitivos que producen las conductas.

    Y aquí pongo fin a las técnicas de intervención en Educación Social.

Espero que os haya gustado y os sean útiles, 

un saludo.

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Toda la información compartida sobre técnicas de condicionamiento operante se ha extraído del «Manual de Técnicas operantes» de Arturo Bados y Eugeni García-Grau, del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona.

ROL: RASTREADORA.

¡HOLA EDUSOS!

    Esta semana me ha tocado de nuevo el rol llamado, rastreadora. Mi función es identificar Fake News (noticias falsas), analizar cómo he identificado su falsedad y la intencionalidad de dicha noticia.

    Para ello, tras la búsqueda de bulos que se producen a diario en nuestro país, me he centrado en un bulo que comenzó tras el anuncio del Plan Estratégico de Igualdad Efectiva entre Mujeres y Hombres, anunciado por Irene Montero, Ministra de Igualdad.

    A partir de ahí, todo el mundo empezó a delirar: Vox diciendo que era un insulto, Ciudadanos diciendo que era gastar dinero en ideologías de izquierdas, Alfonso Uissía tuieteando que era para hacer "talleres de comer coños", y Ayuso, haciendo demagogia y diciendo que se deberían invertir en bajar la luz. 

Y nadie se enteró de nada.

    Según la "MEMORIA ECONÓMICA PLAN ESTRATÉGICO PARA LA IGUALDAD EFECTIVA DE MUJERES Y HOMBRES 2022-2025", el presupuesto global, está conformado por cuatro ejes principales: 

• El eje I de Buen Gobierno: hacia formas de hacer y decidir más inclusivas, con un presupuesto de 58.966.198€.
• El eje II de Economía para la vida y reparto justo de la riqueza,  con un presupuesto de 18.461.175.440€.
• El eje II Hacia la garantía de vidas libres de violencia machista contra las mujeres, con un presupuesto de 972.084.399€.
• El eje IV, Un país con derechos efectivos para las mujeres, con un presupuesto de 826.319.507€. 

    Ascendiendo a un total de 20.318.545 euros, de los cuales están divididos en 4 años, es decir, 5.000 millones de euros al años.

    Haciendo una búsqueda más profunda sobre el destino de este plan, he encontrado que de esos 5.000 millones anuales, 

• El 70% va destinado para pagar las bajas de maternidad y paternidad.
• El 17% se va a las ayudas para escuelas infantiles y otras medidas para lograr la redistribución de los ciudadanos que hoy recaen de manera mayoritaria en las mujeres.
• En torno a 500 millones mas se destinan a arreglar la brecha entre pensiones de las mujeres mayores con asignaciones excesivamente bajas
• Y finalmente, otros 500 millones anuales, esta vez si, corresponden al presupuesto asignado al Ministerios de Igualdad, siendo la mayoría de ese dinero utilizado para la asistencia de mujeres maltratadas, la asistencia de mujeres de colectivos vulnerables, casas de acogida para víctimas de violencia machista, etc, etc.

    Sin embargo, la derecha intenta vendernos que son 20.000 millones de euros en chiringuitos feministas, cuando realmente son 5.000 millones de euros al año, cantidad mucho menor que la que se invierte en temas militares, por ejemplo. Pero ellos se quedan en el titular y en su aversión al feminismo, que así están muchos más tranquilos. Lo usan para seguir atacando que es lo único que parece que saben hacer.

Así que desde aquí le digo a la derecha, NO. 

    No es para hacer ninguna aquelarre feminista peligroso para someter a los hombres a los designios del malvado feminismo. Es un plan que tiene como finalidad dar ayudas a los padres y madres para conciliar y poder formas familias sin que tengan que dejar el trabajo o abandonar su carrera profesional, para que haya escuelas infantiles asequibles o para que nuestras abuelas cobren una pensión mínimamente decente.

Espero que la próxima vez se informen un poquito mejor.

Un saludo.

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: MOLDEAMIENTO, ENCADENAMIENTO Y DESVANECIMIENTO

¡HOLA EDUSOS! 

    En la última entrada semanal, vimos el reforzamiento positivo y negativo. Pues bien, siguiendo con otras técnicas usadas por los/as educadoras sociales para adquirir, incrementar o mantener una conducta, hoy veremos el moldeamiento, encadenamiento y desvanecimiento, denominadas como técnicas para establecer conductas.

TÉCNICAS PARA ESTABLECER CONDUCTAS.

MOLDEAMIENTO.

    El moldeamiento consiste en reforzar las pequeñas conductas cada vez mas similares o próximas a la conducta que queremos conseguir. Los pasos sucesivos no forman parte necesariamente de la conducta final.

    Se emplea habitualmente, con niños/as para aprender a hablar, caminar, comer solos, lavarse los dientes, etc. Y en adolescentes y adultos se emplea para incrementar HHSS, resolución de problemas, rutina de estudio, de ejercicios, higiene personal, etc. Los/as educadoras sociales emplean el moldeamiento en todos sus ámbitos de intervención, es decir, se puede utilizar en todos los contextos de trabajo: diversidad funcional, menores, salud mental, tercera edad, víctimas de violencia de género, etc.

    Un ejemplo de moldeamiento, podría ser: un adolescente con miedo a realizar una presentación en clases. Pueden utilizarse una serie de tareas graduadas: hacer una pregunta y posteriormente un comentario, primero en un grupo pequeño y después en un grupo más numeroso. Leer en su primera presentación, luego utilizar notas de refuerzo y más tarde, utilizar esquemas.

Moldeamiento. Fuente: propia.

ENCADENAMIENTO.

    El encadenamiento consiste en una secuenciación de segmentos conductuales más simples en una sola conducta compleja, con un orden establecido y necesario para alcanzar la conducta final. Podríamos decir, que son eslabones de una cadena. Cadenas típicas de conducta son: vestirse, bañarse, escribir, tocar un instrumento, HHSS, etc. Hay que tener en cuenta, que un acción solo se descompone si la persona muestra dificultades para realizarla.

    Existen dos modos básicos de enseñar una cadena de conductas.

• El encadenamiento mediante tarea total (enseña ABC, enseña ABC, enseña ABC...)
• El encadenamiento mediante tareas parciales:
• Encadenamiento parcial puro (enseña A, enseña B, enseña C, enseña D, enseña ABCD).
• Encadenamiento parcial progresivo (enseña A, enseña B, enseña AB, enseña C, enseña ABC, enseña D, enseña ABCD).
• Encadenamiento hacia adelante (enseña A, enseña AB, enseña ABC, enseña ABCD). Se enseña primero (y se refuerza) el primer eslabón de la cadena, luego la persona tiene que realizar los dos primeros, luego los tres primeros y así sucesivamente hasta aprender toda la cadena.
• Encadenamiento hacia atrás (enseña D, enseña CD, enseña BCD, enseña ABCD). Se enseña primero (y se refuerza) el último paso de la cadena, luego la persona tiene que realizar los dos últimos pasos, luego los tres últimos y así hasta aprender toda la cadena.

    Un ejemplo de encadenamiento parcial puro, podría ser: un usuario con Síndrome de Down para enseñarle a ponerse una chaqueta con cremallera, primera se le enseñará a ponerse la manga derecha (A), después se le enseñará la manga izquierda (B), a continuación, se le enseñará a abrochar la cremallera (C),  más tarde, se le enseñará a subir la cremallera (D), y por último, se le enseñara a realizar todos los pasos anteriores (ABCD).

Encadenamiento. Fuente: propia.

DESVANECIMIENTO.

    El desvanecimiento consiste en la supresión gradual de estímulos que controlan la conducta o que se han utilizado para adquirirla, de modo que la conducta pase a estar controlada por estímulos presentes en el medio ambiente. La retirada puede ser disminuyendo su intensidad o extensión, o incluso demorando el ofrecimientos de ayuda cada vez un poco más.

    Un ejemplo de desvanecimiento, podría ser: la enseñanza de dibujo de letras en un niño/a. Aquí el estímulo controlador inicial es una letra escrita, la cual el niño reproduce. Gradualmente se van suprimiendo porciones de la letra hasta que el niño tiene que dibujarla entera sin ningún apoyo cuando se le pide. Del mismo modo, se enseña a dibujar todas las letras y se entremezclan las previas con las nuevas para asegurar la discriminación entre ellas. Esto lo hemos visto en los típicos cuadernillos "Rubio".

Desvanecimiento. Fuente: propia.

    En la próxima entrada, os enseñaré las técnicas de intervención para reducir o eliminar conductas.

Un saludo.

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Toda la información compartida sobre técnicas de condicionamiento operante se ha extraído del «Manual de Técnicas operantes» de Arturo Bados y Eugeni García-Grau, del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona.

ESTÁ BIEN DARSE UN RESPIRO.

Está bien darse un respiro. Fuente: propia.

 

ROL: PLAYER

¡HOLA EDUSOS!

    Volvemos esta semana con la dinámica de roles, esta semana me ha tocado en rol más divertido, me toca ser PLAYERRR! 

    Para refrescaros un poco la memoria, este rol conlleva jugar a uno de los juegos propuestos por la docente. Emplearé el tiempo suficiente para entender el juego y su mecánica. Mi función es explicaros la dinámica del juego educativo y responder a las preguntas propuestas por la docente.

    El juego que he elegido en esta ocasión es, "RHEX". Este juego fue desarrollado por ALBOAN y Oxfam Intermón, con la colaboración de la Agencia Vasca de Cooperación al Desarrollo. Destinado a jóvenes entre 16-18 años. Tiene como finalidad reflexionar sobre diversas temáticas y problemas actuales.

COMENZAMOS CON LAS PREGUNTAS PROPUESTAS.

¿EN QUÉ CONSISTE EL JUEGO?

    Este juego busca que el jugador se ponga en el lugar de la reina de nuestra colmena y dirige la colonia a través de cuatro misiones exclusivas: misión de producción, defensa, investigación y gestión de la diversidad. Dentro de la dinámica del juego, hay 7 roles, cada uno con una misión, 5 abejas: constructoras, amazonas, recolectoras, norizas y ápteras; y 2 enemigos: ácaros verdes y ácaros rojos.

    El jugador tiene 10 turnos de juegos por misión, con una duración de 4 minutos. 

    A continuación les añado imágenes del desarrollo del juego para su mayor comprensión:

    Esta primera, trata del inicio del juego, donde aporta varias opciones: nueva partida, continuar (si ya has empezado una partida), guía de juego, guía didáctica y, cambiar idioma.

    Una vez accedido a la partida, te muestra una pequeña explicaicón de la primera misión que deberás liderar.

    A continuación, comienzas el juego con el siguiente procedimiento: 

1. Envía a las Amazonas a explorar, con la finalidad de que encuentren agua y polen.
2. Las Recolectoras, recogerán los recursos en sus depósitos individuales.
3. Fabrica la miel, a partir del agua y el polen recolectado.
4. Deberás guardar en reserva parte de los recursos producidos en cada turno.
5. Reparte a la población dependiendo de sus necesidades.
6. Alimenta a tus abejas, si no reciben una porción de miel al final del turno, mueren.

¿QUÉ TE HA PARECIDO?

    Tengo varios aspectos a comentar sobre el juego. En primer lugar, me parece interesante debido a la gran variedad de temáticas que se pueden trabajar con él. Algunas que he encontrado son las siguientes: justicia económica, responsabilidad fiscal, fenómenos migratorios, cambio climático, feminismo, educación en valores solidarios, derechos sociales, consumo responsable, diversidad funcional, etc. En segundo lugar, destacar muy importante que el juego aporte una guía didáctica, ya que considero que no es un juego fácil de comprender a priori. 

    Por otro lado, como aspecto a mejorar, considero relevante introducir una pequeña orientación según transcurre el juego, al menos en la primera misión. Esto resolverá las dudas de los jugadores y podrán jugar con mayores conocimientos.

¿QUÉ EMOCIONES HAS SENTIDO JUGANDO?

    He de admitir, que al principio me he sentido algo frustrante porque no comprendía muy bien la dinámica del juego. Sin embargo, una vez comprendido las funciones de cada rol y las misiones me parece un juego bastante entretenido y enriquecedor.

¿EN QUÉ TIPO DE INTERVENCIÓN USARÍAS EL JUEGO Y CÓMO LO HARÍAS?

    Después de un análisis profundo del juego, emplearía este juego como actividad en algún taller sobre: crisis migratorias, o educación en valores solidarios o, consumo responsable. Debido a que considero que son los temas con mayor relación al juego. Dentro del ámbito educativo, a alumnos de edades comprendidas entre 16 y 18 años.

Un saludo.

TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN EN EDUCACIÓN SOCIAL. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: REFORZAMIENTO POSITIVO Y NEGATIVO.

¡HOLA EDUSOS! 

    Quiero contaros algunas técnicas de intervención en Educación Social, ¿os interesa?

    ¡EMPECEMOS POR EL PRINCIPIO! El condicionamiento operante (CO), se refiere al comportamiento que un individuo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará el castigo. Es decir, el niño sabe que sus propias conductas tendrán consecuencias sobre éste.

    Estas técnicas son utilizadas a menudo en el día a día por las/os educadores sociales, ya sea en centros de menores, diversidad funcional, salud mental, necesidades educativas especiales, etc.

    Las técnicas operantes pueden clasificarse en tres categorías, según se empleen para:

• desarrollar, aumentar o mantener conductas,
• reducir o eliminar conductas,
• potenciar y/o debilitar conductas.

    Dentro de estás categorías existen diferentes técnicas de intervención. Aunque solo veremos las más utilizadas, os dejo un esquema para mayor comprensión: Pincha aquí.

    Hoy os traigo, una de las técnicas más usadas para adquirir, incrementar o mantener conductas, el refuerzo.

REFORZAMIENTO.

    El refuerzo, es el elemento fundamental del control de la conducta. La consecuencia favorable de una conducta incrementa la posibilidad de que una conducta vuelva a ocurrir. Sin embargo, se pueden distinguir dos tipos de refuerzo: positivo y negativo.

EL REFUERZO POSITIVO.

    Ante una conducta del niño/a se le proporciona un estímulo positivo o agradable, de forma que al ser administrado en una situación dada aumenta la probabilidad de repetición. 

    Hay que tener en cuenta que los reforzadores no son iguales para todas las personas, por lo que un mismo reforzador puede o no ser eficaz en distintos individuos. Por ejemplo: para mí un reforzador podría ser salir a dar un paseo, pero para ti puede ser tener más tiempo para estar con el teléfono.

Refuerzo positivo. Fuente: propia.

EL REFUERZO NEGATIVO.

    Consiste en retirar, reducir o prevenir un estímulos desagradables cuya supresión aumenta la probabilidad de una conducta adecuada. Existen dos tipos de refuerzos negativos: de escape y evitación. 

    Este tipo de refuerzo lo utilizamos a diarios, para mayor comprensión os pongo un ejemplo.

• Refuerzo negativo de escape. Por ejemplo: cuándo un niño recoge los juguetes para poner fin al "enfado" de sus padres.
• Refuerzo negativo de evitación. Por ejemplo: hacer los deberes para no tener consecuencias negativas en el colegio.

Refuerzo negativo. Fuente: propia.

TIPOS DE REFORZADORES.

Se distinguen dos tipos de reforzadores:

• Primarios: son aquellos que no requieren un aprendizaje previo. Son de importancia biológica como la comida, el agua, etc.
• Secundarios: son aprendidos por la experiencia adquiriendo una capacidad de reforzador mediante la asociación de otros reforzadores primarios, como el dinero, las fichas, un vale de compra, etc.

Y como dijo B. F. Skinner: 

"fracaso no es siempre un error, puede ser simplemente lo mejor que se puede hacer en esas circunstancias. El verdadero error es dejar de intentarlo."

Un saludo.

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Toda la información compartida sobre técnicas de condicionamiento operante se ha extraído del «Manual de Técnicas operantes» de Arturo Bados y Eugeni García-Grau, del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona.

RETO 2. EduSocialTikTokers.

¡HOLA EDUSOS!

    Hace unas semanas compartí con vosotros mi primer reto de la asignatura TIC, llamado: analizando Youtubers. Pues bien, hoy os traigo mi segundo reto.

    Este reto ha sido denominado, como: EduSocialTikTokers: compartiendo conocimiento en las redes. Consiste en crear contenido mediante una narrativa transmedia. Sobre un concepto asignado, en mi caso, el término de Tecnologías Educativas en Educación Social. Para ello, me he basado en la plataforma de Netflix, simulando una película.

    A continuación, os dejo el vídeo.

Espero que os haya gustado, 

un saludo.

ROL: ANALISTA.

 ¡HOLA EDUSOS!

    Vamos una semana más con el juego de roles, esta semana me toca ser: ANALISTA. Mi función esta semana ha sido coordinar a mi grupo, Educ-Acción, ahora me toca evaluar el grupo de forma individual y colectiva.

Aprobado. Fuente: Pixabay.

 Así que, ¡¡¡¡VAAAAAMOSS ALLÁ!!!!

    En primer lugar, tenemos a mi compañera Laura, con su blog "En los zapatos de la sociedad". A mi compañera le ha tocado esta semana PLAYER, rol que ha desempeñado de forma muy competente, teniendo muy buena organización en la entrada, añadiendo imágenes aclaratorias del juego, y sobre todo, una excelente explicación que ha provocado que me motive a conocer el juego. Por otro lado, en cuanto a su entrada semanal, la ha dedicado a la explicación de un proyecto "El Barrio Más Joven", me ha parecido muy interesante ya que no conocía está iniciativa. También me ha gustado mucho su último párrafo dedica a su labor como educadora social. 

    Enhorabuena Laura, has hecho un excelente trabajo está semana. Te mereces un 10 ♥.

    En segundo lugar, tenemos a mi compañera Sofía, con su blog "Camino a contracorriente". Esta semana ha tenido que rastrear una noticia falsa "Fake New", en su caso a elegido un video que aparece un reportero contando una noticia, donde se observan a varias personas tumbadas en la calle envueltas en bolsas de plástico, video que ha dado a producir un bulo desmintiendo lo sucedido en la guerra de Rusia contra Ucrania. Por otro lado, Sofía ha realizado una entrada semanal sobre un tema muy polémico esta última semana, Will Smith en los Oscar 2022 al golpear al cómico Chris Rock. Bajo mi punto de vista, mi compañera a hecho una reflexión impecable, mencionando: la función del cómico, la inteligencia emocional, los estereotipos de belleza y de género,  violencia estética, el machismo, y sobro todo, ha mostrado su gran intolerancia hacia la violencia, teniendo muy claras sus ideas y valores.

    Enhorabuena Sofía, siempre me sorprendes con tus reflexiones. Te mereces un 10 ♥.

    En tercer lugar, seguimos con mi compañera Mara, con su blog "De hoy no pasa". Está semana le ha tocado ser comentarista, reflexionando y comentando entradas de compañeras de clase, tratando cinco temas muy interesantes, como son: la influencia de determinado aspectos en la crianza de los hijos/as, sobre las personas sin hogar, las letras machistas de la música de estilo Reggaetón, la injusticia que sufren las personas homosexuales en África, y una reflexión sobre el poder del perdón. Y es que Marta si tiene algo que le caracteriza es su capacidad de llegar a las personas a través de sus increíbles reflexiones, aportando su punto de vista. Por otro lado, en su entrada semanal ha sido motivada por un taller de inteligencia emocional que realizamos la semana pasada, para hablar del tema se ha apoyado en un video inspirado en el libro La Inteligencia Emocional, de Daniel Goleman. 

    Enhorabuena Marta, has estado radiante esta semana en tu blog. Te mereces un 10 ♥.

    En cuarto lugar, y por último en cuanto a mis compañeras, tenemos a Adriana, con su blog "Comprendiendo la humanidad". A esta le ha tocado el rol de crítica, unos de mis preferidos, hace una crítica al racismo, reflejado en un comentario respecto a la guerra de Rusia contra Ucrania, el comentario es el siguiente: "es muy emotivo para mí porque veo cómo matan a personas y niños europeos con ojos azules y pelo rubio"despertó la injusticia en mi compañera. Y es que Adriana es totalmente irreflexible ante las injusticias sociales, ha realizado una crítica muy sólida. Por otro lado, en su entrada semanal, a realizado otro análisis crítico, y es que a mi compañera le fascina manifestarse en contra de las injusticias sociales, en este caso ha hablado sobre el caso Genie. Me ha gustado mucho su explicación sobre el caso prohibido, y sobretodo la pregunta reflexibla enviada a sus lectores: "¿alguna ve te has preguntado qué parte de cómo eres nació contigo y qué parte nació con los demás?". Y por último, destacar su opinión desde una perspectiva profesional como educadora social ha estado muy acertada.

    Enhorabuena Adriana, tu punto fuerte son las críticas, no tengo dudas. Te mereces un 10 ♥.

    En quinto lugar, como autoevaluación, me gustaría destacar la importancia de una buena coordinación en el grupo y considero que he cumplido con creces esta función. Respecto a mi entrada semanal, sigo con la temática con la que empecé este blog hablando de temas de interés sobre la Educación Social, buscando y contractando información que aportar a mis lectores.

    Me merezco un 10 ♥.

    Para finalizar, tengo que realizar una evaluación respecto al grupo en su conjunto. Y es que posiblemente os habrá llamado la atención las calificaciones de mis compañeras, incluida la mía. Y sí, todas nos merecemos ese 10. Este rol lo he utilizado como empujón y reconocimiento ante una semana llena de trabajos y estudios. Estoy plenamente orgullosa de todas y cada una de nosotras, hemos podido llegar a nuestros objetivos esta semana, cumpliendo ese "horario de grupito" hecho por nosotras para una mayor organización. Deciros que gracias por enseñarme y apoyarme tanto en cuanto al trabajo en grupo. Pero sin lugar a duda, gracias desde lo más personal.

    NOS MERECEMOS UN 10, CON TODAS LAS LETRAS ♥.

Y recordad, juntas empezamos y juntas acabaremos.

Un saludo.